关注 - 深圳宝安东方小学：34年坚持，筑梦校园足球
关注深圳宝安东方小学三十四年校园足球的坚守与生长
在许多人的记忆里足球似乎总停留在电视转播和赛场欢呼里然而在深圳宝安东方小学一块普通的绿茵场已经默默见证了三十四年不间断的校园足球实践一所基础教育学校在城市剧烈变迁和教育潮流更迭中能持续坚持同一个方向本身就是一种难得的教育勇气也因此越来越多的家长和教育者开始把目光投向这里希望看清一所小学是如何把足球变成学生成长的“第二课堂”变成一代代孩子的梦想起点
从一块操场开始的教育理想
三十四年前当“素质教育”还只是书面提法当“校园足球”这个概念远未成为国家层面的系统工程宝安东方小学就已经做出了一个略显“超前”的决定在有限的校园空间中划出最好的位置给足球在当时这并不是一个“理性”的选择教学楼紧张升学压力不小从应试角度看把时间精力投入体育似乎得不偿失但学校管理团队意识到如果孩子在童年时代缺少身体律动和团队协作的体验他们对世界的感知必然是单薄的于是东方小学把足球教育写进了自己的长期办学规划而不是短暂活动或阶段工程
三十四年的坚持到底坚持了什么
很多人好奇一所小学说自己坚持校园足球三十四年究竟在坚持什么是每周几节体育课的安排是每年几次比赛的记录还是训练队获得的奖杯和名次这些都算但更重要的是一种教育价值观的坚守东方小学的校园足球并不是把少数“好苗子”集中培养而是面向全体学生把足球视为培养人格与能力的载体例如学校在不同年级设计层层递进的课程从一二年级的游戏化接触到三四年级的基本技术再到高年级的阵型配合和战术理解每一个阶段都匹配相应的学习目标和评价方式不是简单“能不能踢得好”而是孩子有没有在团队沟通中敢于表达有没有在失败后学会自我调节有没有在训练中养成自律和抗挫的习惯这种课程体系使得校园足球真正嵌入了学校教育的肌理不再是可有可无的兴趣选修而是贯穿六年成长的主线之一
从兴趣到特长让每个孩子都能在绿茵场上找到位置
在宝安东方小学的球场上你很难找到被晾在边线上的孩子即便是身体条件一般协调性不突出的学生也能被鼓励进入不同层次的训练和比赛这背后的逻辑很朴素校园足球首先是教育才是竞技学校通过多层级的队伍设置让学生在合适的难度区间内体验进步的喜悦基础队重在兴趣养成校队注重战术素养和竞争精神而班级联赛则强调参与和归属感这样一来孩子们不会简单地被贴上“会踢”或“不会踢”的标签而是根据自身节奏逐步向前在这个过程中优秀的苗子自然会被发现并获得更专业的培养但更重要的是大多数孩子在六年间都完整经历了“从害怕到敢上场从迷茫到能合作”的心理转变这恰恰是校园足球的独特价值所在
案例一一个内向孩子的改变
曾经有一名三年级男生小凡入学时极度安静不愿举手很少参与课堂讨论班主任和家长都为他的“内向”担心但在三年级下学期学校组织班级足球联赛小凡被同桌拉着去报名起初他总是在场边犹豫训练时动作僵硬也不敢开口提意见一次班内对抗赛队友不小心把球传给了他在对方逼抢下他几乎本能地把球回传但这一次简单的“回做”却促成了队友的进球教练在场边大声喊出他的名字鼓励全队给他掌声从那之后他开始主动在训练中喊“接球”“我来防”这种在真实场景中获得的认可感是任何课堂表扬都很难替代的到毕业时小凡已经能自信地站在班级面前做战术分享这类改变在宝安东方小学并不少见它们构成了校园足球最生动的教育案例
教学与竞技的平衡如何保持
关于校园足球一个常见疑问是训练比赛是否会挤占学生学业时间尤其在深圳这样节奏飞快竞争激烈的城市家长对时间分配格外敏感东方小学在三十四年的实践中逐步探索出一套“学习节奏与训练节奏相互嵌合”的平衡方式例如训练时间尽量安排在放学后和周末并与课后作业量统筹协调对于参加重点赛事的学生学校会采用弹性作业和学习辅导制度由科任老师帮助他们做好复习规划保证学习不被放任同时学校引导家长建立更长周期的成长观念强调通过足球提升的自律专注与抗压能力反过来会增强学习效率实践也证明很多长期坚持训练的队员在中高年级的学业表现并未拖后有的甚至更为出色因为他们更懂得如何在有限时间里集中注意力完成任务
三十四年带来的校园气质变化
当足球持续三十多年融入校园文化它塑造的不只是几届校队的成绩更是一种弥漫在角落里的精神气质在宝安东方小学走廊墙面常能看到学生自己绘制的足球主题画作教室黑板报会记录班级联赛积分榜班会上老师会引导孩子从比赛得失谈团队合作和规则意识足球话题成为校园共同语言这使得“阳光自信敢拼能合群”成为学校鲜明气质而这种气质不是写在校训里的漂亮词汇而是学生在一场场训练和比赛中“跑”出来“哭”出来“笑”出来的真实感受当往届毕业生重返校园时他们常会直接走向那片熟悉的场地因为在这里他们体验过胜利也品尝过失误和遗憾这些经历悄然构成了他们理解努力与结果关系的情感底色
与社区和城市的互动校园足球的更大场景
深圳是一座以创新著称的城市而宝安东方小学的校园足球实践与城市发展也逐渐产生互动在周末和假期学校常会与周边社区联动开放球场举办亲子足球日或小型友谊赛家长从看台走向球场与孩子并肩作战在汗水和笑声中体验体育带来的亲子连接另一方面学校也积极参与区内乃至市级的青少年足球赛事通过比赛让学生接触更高水平的对手拓展视野在这个过程中校园足球不再只是校园内部的教育项目而是融入城市公共空间的一部分它让教育与社区生活形成良性循环也让更多人意识到基础教育阶段开展高质量体育课程的重要性
面向未来的思考从一所小学到一座城市的样本意义
站在三十四年这个时间节点回看宝安东方小学的校园足球探索我们会发现这不仅是学校层面的成功也提供了值得更大范围参考的样本第一学校始终坚持把学生全面发展放在首位避免将足球异化为单纯成绩指标这是价值底线第二通过分层课程和多通道参与保障不同特质的孩子都能在绿茵场上找到角色这是公平理念第三在教学安排与训练计划上不断调适与家长沟通在学习与运动之间寻求动态平衡这是系统思维这些经验对于任何想要推进校园足球甚至整体体育教育的学校和地区都具有启发意义未来随着城市教育资源的继续优化宝安东方小学完全可能在现有基础上探索更丰富的课程形态比如把足球与科学探究心理教育信息技术相结合设计跨学科项目让孩子不仅“会踢球”更能“理解足球背后的世界”也许若干年后当更多人谈起深圳这座城市如何培养具备创造力与合作精神的新一代时会想起宝安东方小学那块在阳光下始终充满奔跑身影的草地想起那份已经持续三十四年并将继续延伸的筑梦校园足球的坚持与热爱